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常规管理的价值在育人


文章作者:www.vivapinoy.com 发布时间:2020-01-26 点击:1044



作者:孙武元

学校是一个育人的地方。对学校来说,脱离教育目标的传统管理是毫无价值的管理。因此,应该重新审视传统管理的价值和功能。

首先,日常管理应体现教育教学的使命和基本规律。学校的正常管理应该遵守教育规律。无论是制度设计、措施实施还是绩效评估,都应符合并体现学生身心成长的规律和教育使命。学校管理的根本目的是通过科学、系统、有效的教育,使学生身心独立、幸福、和谐地发展,为学生幸福生活奠定基础,为社会培养合格的公民。没有使命感的教育管理是盲目的,不尊重人类成长规律的教育管理是轻浮的。我们必须下定决心,放弃单纯追求管理效率和办学效率的片面做法,不要让教育的使命沦为简单的教学任务,不要让简单的考试成绩扼杀学生的才能和潜能。

第二,日常管理应该反映管理层的办学理想和信念。办学理念是学校的灵魂,是校长基于“如何办学”、“如何办好学校”的深刻思考。在日常管理制度化的今天,校长的办学理念和信念应该成为学校管理体系的总体指导思想。在此基础上,进行学校日常管理的顶层设计,将校长的办学理念和意图渗透到具体的办学宗旨、目标和策略中,并体现在学风、教风和校园文化建设中。为什么“好校长是好学校”的说法在社会上广为流传?最简单的原因之一是好的校长有先进的办学理念,这可以引导学校建立一套先进的常规管理体系,并会产生强大的凝聚力和向心力,使学校拥有自己独特的核心竞争力。

第三,常规管理应该有深厚的舆论基础,依靠教师和学生自觉实践。管理的本质是激励而不是限制。只有这样,才能加快传统制度的“他律”功能向“自律”功能的转变,促进传统管理的内化和习惯化。管理者应善于引导师生积极参与制度制定过程,使师生能够评价自己的行为,明确是非标准;我们应该善于激励教师和学生积极参与日常管理实施过程,使教师和学生能够按照约定的标准和行为规范形成良好的习惯。从管理常规的制定、实施、检查、奖惩到自觉实施,管理者应充分考虑师生对制度的态度:他们是否会主动接受,是否有利于激发师生的创新精神,是否有利于师生形成良好的职业习惯和学习生活习惯。常规管理体系的设计、起草、讨论和修订、具体实施和完善应调动师生自下而上的积极参与。

第四,常规管理应该相对稳定、开放、包容,与时俱进。日常管理本身就是对学校管理活动内在规律的理解和把握,表现出很强的稳定性和长期性。然而,传统的管理不能是一个固定的“死亡”系统。

学校教育面对的是活生生的个人,不能像企业对待产品那样过于量化和标准化。在制定常规管理制度时,我们不仅要考虑一般和普遍的情况,还要考虑差异和特殊性,要有一定的灵活性。避免因忽视差异和特殊性而僵化执行“死”的规章制度,从而给教育和教学带来负面影响。有必要建立一种常规的代谢机制

第五,日常管理应培育和承载学校发展的文化特征。办学特色是学校价值取向的集中体现,是区别于其他学校的重要标志。要真正形成生命力顽强的办学特色,日常管理的有效实施起着至关重要的作用。很难想象一所日常管理不善的学校能创建一所特殊的学校。办学特色的形成是一个内在的长期过程,面临诸多关键问题,如:整体发展与个性发展的矛盾、统一标准与个体差异的矛盾、基础与专业的矛盾、统一管理与办学自主权的矛盾、家长期望与人才类型多样性的矛盾等。需要在制度化、系统化、规范化的日常管理中逐步有效地解决。管理者的办学理念、办学目标和办学措施也需要在日常管理运作中逐步渗透、培育和内化。因此,要创建特色学校,应从常规管理入手,在常规实施中发展特色。

来源: 《中国教育报》

http://www.qstheory.cn/kj/jyll/201312/t20131204_298573.htm

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